Actividad 5: "Biblioteca de aula y animación a la lectura"

            Una biblioteca en la escuela es uno de los elementos más importantes del aula, es un espacio lector más cotidiano en el escenario de la enseñanza.

            Hemos elaborado un rincón de biblioteca o lectura para un aula del 2º ciclo de Educación Infantil, de 4 años. Los alumnos del aula atenderán al desarrollo propio de los niños de esta edad. Hemos colaborado en su realización Andrea Balseca Piza, Iván Lamarca Almela, Marta Peláez Barra, Carolina Román Heras y yo, Claudia Silvero Flores.

            Queremos que nuestro espacio sea cercano, dinámico y divertido. Por ello, hemos basado nuestro rincón de lectura en la temática de las “Mil y una noches”, pues creemos que es importante dar un toque mágico que atraiga a los niños y se contagien de ese ambiente.

1. SITUACIÓN EN EL AULA (PLANO)

            Nuestra clase va a estar dividida por rincones: el rincón del juego simbólico con una casita, telas para disfrazarse, muñecos, etc.; el rincón del artista, con pinturas, plastilina, folios, punzones y demás material de papelería; el rincón de la construcción, con piezas encajables; el rincón de los juegos de mesa, con diferentes puzzles; y el que más nos interesa en esta actividad, EL RINCÓN DE LA LECTURA. En la parte central del aula se encontrarán las mesas de los niños y según entramos a la izquierda estará la mesa de la maestra. Por otro lado la pizarra (PDI) se encontrará junto al rincón de la asamblea. En esta clase no habrá ningún elemento que interfiera como columnas.

2. DISEÑO

            A medida que las actitudes hacia la infancia van cambiando a la vez que avanza sociedad, se puede comprobar que los espacios de aula de Educación Infantil también lo van haciendo. Eso es un punto a nuestro favor como educadores, ya que cada vez se va innovando más en este aspecto.

            Para crear un ambiente mágico de este rincón hemos buscado distintas temáticas en la que basarnos. Antes de ello, queríamos pensar en los niños y por supuesto en sus necesidades. Nos ha llamado la atención los comentarios de un bibliotecario muy importante en Gran Bretaña que predicaba que se debe dar a los niños un espacio cómodo y especial. Además, debe una posición importante y un  tamaño adecuado. Otro requisito importante es que la sala esté bien ventilada y el rincón de biblioteca bien iluminado.

            La idea de diseño de nuestro espacio de biblioteca es ambientar una esquina del aula, haciendo que sea un espacio grande. Contaremos con unas estanterías recicladas con unos palets de madera que previamente habremos lijado y barnizado. Los colocaremos de manera que en su interior se puedan colocar libros. Queremos con esta idea que se pueda ver con claridad la portada de los libros. También buscamos que le dé un ambiente natural al espacio.

            Otro elemento imprescindible en nuestro rincón de biblioteca son las almohadas y cojines cómodos para que los niños puedan sentirse a gusto en este espacio, para que se sientan "como en casa". Añadiremos al ambiente luces tenues para ambientar en la hora del cuento. Hemos recreado un ejemplo del espacio de la siguiente manera:

3. CONTENIDO/FONDOS

            Nuestro aula está formada por 26 alumnos, por lo que debemos tener por lo menos 2 libros por niño; habiendo así más variedad para elegir.

            Del total de los 52 libros, el 5% lo formarán aquellos que los niños traigan de casa. Deben traer sus libros favoritos y con los que más disfruten, con el objetivo de enseñárselo y compartir con los demás algo tan valioso para ellos. También habrá un 10% de libros que serán didácticos, los cuales utilizaremos para reforzar contenidos que trabajemos durante el curso. El 85% restante serán libros literarios, los cuales son imprescindibles en cualquier aula de infantil, pues son los necesarios para despertar en los alumnos el interés por la literatura, el desarrollo de la imaginación, el uso de la expresión oral, además del disfrute por ese momento y por la historia que estamos transmitiendo.

            Todos estos libros literarios, hemos decidido clasificarlos en tres grandes bloques, los cuales iremos intercalando a lo largo del año. Estos tres grandes bloques son: afectividad y relaciones sociales, los miedos infantiles y la superación y resolución de conflictos o problemas.

            Hemos hecho esta clasificación porque en la edad de los 4-5 años creemos que estos tres aspectos son necesarios empezar a trabajarlos. La afectividad, las relaciones sociales, ser capaces de resolver conflictos o superar miedos son objetivos que deben ir alcanzando los niños en esta etapa. La literatura es un recurso maravilloso para conseguirlo, porque a través del disfrute, de la imaginación, de la interpretación, de la reflexión y de la expresión oral podemos fomentar que los niños desarrollen y alcancen estas competencias tan necesarias para su desarrollo y para la interpretación del mundo que les rodea.

            Dentro del 10% de libros didácticos que encontramos en nuestra biblioteca, debe haber libros en los que los contenidos que se trabajen o se expongan estén relacionados con los contenidos que trabajemos del currículo: el cuerpo humano, el entorno, la familia, etc., con el objetivo de facilitarles dichos contenidos.

            El 85% de los libros que serán literarios, como hemos dicho anteriormente los clasificaremos en tres bloques. Los libros que no deben faltar en nuestra biblioteca son:

•       Afectividad: El desarrollo afectivo puede entenderse como el camino a través del cual las personas establecen unos afectos y una forma de vivir y entender los mismos. Es un proceso continuo y complejo, con múltiples influencias. Este proceso va a determinar el tipo de vínculos interpersonales que establezca el niño y va a marcar el estilo de relacionarse con los demás. Por eso queremos ofrecerles este tipo de cuentos para que a partir de los mismos sean capaces de exponernos sus emociones respecto a la relación con sus iguales y sus referentes adultos. El objetivo principal es conocer qué les transmite a los niños y con qué se quedan ellos cuando escuchan estas historias. 

Título: Adivina cuánto te quiero.

Autor:  Sam McBratney

Ilustradora: Anita Jeram

Editorial: KOKINOS

Fecha de la 1ª edición: 1998 

Título: La ovejita que vino a cenar

Autor:  Steve Small Man

Ilustradora: Joelle Dreidemy

Editorial: Beascoa

Fecha de la 1ª edición: 2006

Título: El monstruo de colores

Autor: Anna Llenas

Ilustradora: Anna Llenas

Editorial: Flamboyant

Fecha de la 1ª edición:  2012  

Título: El pequeño Elliot en la gran ciudad

 Autor: Mike Curato

 Ilustrador: Mike Curato

 Editorial: D de Blok

 Año de la 1ª edición: 2015

Título: Perdido y encontrado

 Autor: Oliver Jeffers

 Ilustrador: Oliver Jeffers

 Editorial: S. L. Fondo de Cultura Económica de España

 Año de la 1ª edición: 2006

•       Miedos: Cuando hablamos a nuestros alumnos acerca del miedo les estamos ofreciendo la posibilidad de que empaticen con el protagonista, dándose así cuenta de que lo que a ellos les ocurre también les pasa a otras personas. Pero tenemos que tener mucho cuidado a la hora de la elección del libro, por ello hemos escogido libros de 4-5 años. 

    Título: De verdad que no podía

     Autor: Gabriela Keselman

     Ilustrador: Noemí Villamuza

      Editorial: Kókinos

      Año de la 1ª edición: 2007

 


 Título: Yo mataré monstruos por ti

 Autor: Santi Balmes

 Ilustrador: Lyona

 Editorial: Principal de los Libros.

 Año de la 1ª edición: 2011

 

 Título: El gato miedoso y Bú

 Autor: Michael Broad

 Ilustrador: Michael Broad

 Editorial: Beascoa

 Año de la 1ª edición: 2008

•       Superación de conflictos: En el día a día de los niños, son muchos los problemas o las dificultades que se le presentan y que por tanto deben saber superar y solventar. Deben aprender a buscar distintas soluciones a los problemas, a ayudar a los demás y a aceptar la ayuda de estos. En los libros que hemos seleccionado, los protagonistas deben enfrentarse a un problema concreto bien sea tomando sus propias decisiones o ayudándose de otros. Estos son algunos de los cuentos que creemos que deberían estar presentes en nuestra biblioteca:

 

Título: ¿A qué sabe la luna?

 Autor: Michael Greniec

 Ilustrador: Michael Grejniec

 Editorial: Kalandraka Editora

 Año de la 1ª edición: 1999

 Título: El capitán Hugo y los piratas

 Autor: Peter Bently

 Ilustrador: Helen Oxenbury

 Editorial: Juventud

 Año de la 1ª edición: 2015

Título: Las jirafas no pueden bailar

 Autor: Giles Andreae

 Ilustrador: Guy Parker-Rees

 Editorial: Bruño

 Año de la 1ª edición: 2014

 Título: El topo que quería saber quién se había hecho eso en su cabeza

 Autor: Werner Holzwarth y Wolf Erlbuch

 Ilustrador: Wolf Erlbuch

 Editorial: Alfaguara

 Año de la 1ª edición: 2002

 Título: La vocecita

 Autor: Michael Escoffier

 Ilustrador: Michael Escoffier

 Editorial: Kókinos

 Año de la 1ª edición: 2012

Pero también debemos reservar dentro de nuestra biblioteca un espacio para los libros del tutor, es decir, libros que el tutor utilice como recurso para contar y transmitir a sus alumnos otro tipo de historias. Uno de los libros que no deben faltar en dicho espacio, es “El libro de los 101 cuentos”. En este libro encontramos 101 cuentos folclóricos, que podremos contar de forma oral; pues dichos cuentos no están adaptados para niños. El rol del maestro es adaptarlos y transmitírselos de forma oral, trabajando así; la imaginación, la creatividad y la comprensión auditiva; además de hacer que nuestros alumnos disfruten y sueñen con nuevas historias. 

Este espacio deberá estar al lado del lugar en el que el maestro/a se situará para contar las historias y los libros.

4. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

Gestión

            Hemos decidido realizar unos carnets para el servicio de préstamo para poder llevarse los libros a casa. Esto consistirá en que cada niño tendrá un carnet con su foto, nombre, y clase a la que corresponde, el cual se colocará en un apartado que crearemos simulando un buzón en la zona de los casilleros, guardando de esta manera cada uno el suyo en el casillero correspondiente.

            Los libros se podrán coger el viernes y se devolverán el lunes siguiente sin falta, dejando así todo el fin de semana de por medio para que los niños puedan disfrutar del libro en casa con sus familias. Cada viernes en la “hora de selección de cuentos” habrá un ayudante de la bibliotecaria, en este caso la tutora de clase, que repartirá los carnets a los compañeros y de forma ordenada por grupos de mesas, se levantarán a la biblioteca a elegir el libro que desean llevarse a casa. El lunes en la hora de la asamblea se devolverán los libros y tendrán la oportunidad de contar si les ha gustado o no, quién les ha leído el libro, etc. Una vez devuelto el libro se recogerá el carnet de la biblioteca y cada niño se encargará de ponerlo de nuevo en su casillero correspondiente.

            La maestra tendrá un registro del libro que se lleva cada niño cada semana, para asegurarse de que es devuelto y de que no repitan libro. En el registro aparecerá el nombre del niño junto con los mismos datos del carnet y además se pondrá una foto en miniatura de la portada de cada libro que se lleve.

Normas:

-      Cada niño tendrá su carnet y no podrá ser transferible.

-      Sin el carnet no es posible llevarse el libro a casa.

-      Deberán cuidar los libros y en caso de pérdida las familias serán las encargadas de comprar y traer de nuevo a la escuela dicho libro. Así mismo si los libros vuelven en mal estado las familias se encargarán de repararlo.

-      Cada viernes se elegirá un ayudante para la biblioteca.

-      El libro se devolverá el lunes sin falta.

-      Si no se devuelve el lunes el libro se penalizará con un viernes sin coger libro de la biblioteca.

-      Si dos niños quieren llevarse el mismo libro deberán llegar a un acuerdo entre ambos de manera respetuosa.

5. DINAMIZACIÓN Y ANIMACIÓN

            Para la dinamización de este espacio emplearemos la temática previamente mencionada: las mil y una noches. Para ello hemos tenido en cuenta los tres momentos esenciales en la hora del cuento: el momento previo a la lectura, la presentación del libro y su lectura y el momento posterior a la misma que emplearemos de cierre.

            La idea principal es que sea Sherezade la persona encargada de la hora del cuento. La maestra deberá disfrazarse de este personaje para que de esta manera los niños relacionen su entrada en el aula con la hora del cuento.

            En el momento previo a la lectura, llegará Sherezade y mientras canta la siguiente canción irá indicando a los niños de cada grupo de mesas que se acomoden en el rincón de la lectura. Una vez todos allí Sherezade encenderá las luces tenues y apagará las del aula para crear una nueva atmósfera  mágica.

            A continuación, Sherezade presentará y leerá o narrará el libro o realizará el cuenta cuentos, dependiendo de la técnica que vaya a emplear.

            Por último, tras finalizar de leer, narrar o contar, Sherezade se despedirá de los niños soplando un poco de purpurina con ellos y pidiendo el deseo de la semana. Después encenderá las luces del aula y abandonará la clase hasta la próxima vez. 

Actividad 4: "Nos ponemos a crear"

CREACIÓN LITERARIA CON Y PARA LOS NIÑOS DE INFANTIL

Como hemos visto en bloques anteriores, la literatura infantil es muy variada y consta de diversos géneros y de diversas estrategias para poder transmitirse en un aula de infantil. Nosotros cómo maestros debemos ser un “medio” adecuado y perfecto, a través del cual, conozcan nuestros alumnos la literatura, disfrutando de la misma y consiguiendo poco a poco la autonomía necesaria para que ellos puedan ser los que en un futuro decidan leer y por supuesto qué leer.

En el periodo de infantil al que nos dedicaremos, uno de los rincones que deben existir de forma imprescindible en un aula es, el rincón de lectura o biblioteca. Rincón en el cual, el niño podrá viajar, imaginar y disfrutar de la literatura, a través del recurso más maravilloso para ello; el libro.

Pero muchas veces o no encontramos el libro adecuado o los fondos económicos de los que disponemos no son suficientes para poder comprar libros adecuados y que se ajusten a nuestro aula. Ante esto, una de las opciones que tenemos los maestros, es la creación de los propios textos adecuados para nuestros alumnos, por lo que el reto de esta nueva actividad, será ese; crear textos para los niños. Para ello hay algunos aspectos que debemos tener en cuenta: que el argumento sea cercano a los niños que tengo en el aula, que la estructura sea adecuada, es decir, sencilla, lineal y reiterativa; que los personajes sirvan para que el niño empatice, sin olvidarnos del componente mágico, que existan enseñanzas evidentes y por último que el lenguaje se ajuste a la edad de los receptores.

La creación de textos, puede hacerse para los niños, es decir siendo el maestro el creador de las historias y de la estética del libro, o bien los propios niños que sean los creadores de dichos libros; partiendo de su interés y de su imaginación.

Para llevar a cabo la creación de textos, son tres los géneros en los que podemos basarnos: la prosa, el verso y la dramatización. Una vez que he creado un texto, basándome en lo anterior, entonces puedo crear el libro.

A continuación expongo una a una las creaciones que he hecho, explicando en último lugar cómo y por qué he creado el libro que he creado.

1. CREACIÓN EN VERSO

La estrategia que yo he escogido para mi creación en verso ha sido la recreación de poemas; dicha estrategia, consiste en escoger un poema ya existente y cambiar el sujeto de este; si cambiamos el sujeto debemos cambiar algunas partes de dicho poema que estén el relación con el sujeto. Para llevar acabo esta estrategia, he elegido la obra denominada “Canción china en Europa”; poesía infantil, la cual Federico García Lorca fusionaba con la música.

Canción china en Europa- Federico García Lorca

La señorita
Del abanico,
Va por el puente
Del fresco río.



Los caballeros
Con sus levitas
Miran el puente
Sin barandillas.


La señorita
Del abanico
Y los volantes,
Busca marido.



Los caballeros
Están casado
Con altas rubias
De idioma blanco.


Los grillos cantan
Por el Oeste.


(La señorita,
Va por lo verde)



Los grillos cantan
Bajo las flores.

(Los caballeros,
Van por el norte)

He cogido el sujeto que era “la señorita del abanico” y lo he sustituido por “el pequeño elefante de la trompa”, he modificado también todas aquellas cosas relacionadas con el nuevo sujeto; y he dejado sin modificar lo que viene siendo el espacio donde se desencadena la acción, pues creo que es una estructura que debía mantener para no perder la esencia del poema, que tanto me ha gustado.

La edad para la que va dedicada esta poesía , esta comprendida entre los 3 y los 6 años. En este periodo de edad, a los niños, según Antonio Ricardo Mira, lo que más les llama la atención, suele ser:

   -En referencia a los temas: cuentos en los que aparezcan animales, o en los que se establezca entre los personajes una relación afectivas, cuentos de hadas o folklore infantil acompañado de repeticiones rítmicas. 

   -En cuanto a la estructura interna: historias que establecen contacto con el mundo de la poesía y en las que exista una relación entre las palabras o los sonidos y el movimiento y además que presenten una estructura sencilla.

En el caso de este poema, podemos observar como el protagonista principal es una animal, el cual realiza acciones propias de los humanos, por lo que estamos mezclando realidad con ficción; fusión perfectas para estas edades que aún, les es difícil diferenciar entre ambos mundos.

Además el poema, sigue un ritmo, pues Lorca lo clasificó como canción; esto ayuda a llamar la atención de los niños, pues les es más sencillo mostrar interés por repeticiones rítmicas y establecer relación entre palabras o sonidos y movimientos.

Como he dicho anteriormente el periodo de edad en el que yo utilizaría esta poesía, sería el comprendido entre los 3 y los 6, pero bien es cierto, que como he de concretar en una sola edad, lo haría en la edad de los 4 y los 5 años, pues a estas edades lo que más llama su atención es que los personajes principales sean animales, los cuales vivan aventuras y les pasen cosas. Además son grandes amantes de las canciones, y los poemas cantados como el que yo he seleccionado, disfrutan relatándolo y aprendiéndoselo. Es más, en estas edades empiezan a desarrollar la imaginación, y textos como estos que se trabajan de forma oral, les vienen a la perfección para poner en práctica dicha imaginación. 

El pequeño elefante

De la trompa

Va por el puente

Del fresco río.

Las bellas elefantas

Con sus largos pendientes

Miran el puente

Sin barandillas.

El pequeño elefante

De la trompa

Y el mandil

Busca esposa.

Las bellas elefantas

Están casadas

Con elegantes elefantes

De piel gris.

Las cigarras cantan

Por el Oeste

(El pequeño elefante 

Va por lo verde)

Las cigarras cantan

Bajo las flores.

(Las bellas elefantas,

Van por el Norte)

2. CREACIÓN EN PROSA

La prosa es el género más similar al uso lingüístico ordinario y la forma más natural de crear literatura en la actualidad. Cualquier niño de Infantil ha inventado historias y cuentos libremente y se sentirá cómo trabajando con ella.

Para mi creación en prosa, he escogido la estrategia del “Binomio fantástico” de Gianni Rodari, la cual consiste en que a partir de dos palabras sin relación aparente se inventa una historia para la cual debemos tener mucha imaginación.

Las dos palabras que yo he decidido escoger han sido: cucharita y unas tijeras. Decidí escoger estos dos elementos pues son típicos del día a día de un niño, lo cual favorece a la relación que puedan establecer con dichos personajes. 

El breve cuento que he creado, lo utilizaría en la clase de 2-3 años. A estas edades, los niños muestran interés por el mundo de fantasía, les llama mucho la atención que objetos de la vida cotidiana cobren vida, ocurriéndole cosas dramáticas o aventuras que van superando y viviendo a lo largo de la historia. En estas edades se están iniciando a la lectura y la paciencia y la atención que muestran por las historias narradas es bastante escasa, por eso esta historia se ajusta a la perfección, pues es breve y concisa, con un final feliz, el cual gusta mucho a estas edades. Otra de las cosas a favor de dicha historia, es su sencillez y su claro mensaje; es un libro corto, con un vocabulario sencillo y familiar; lo cual en estas edades es fundamental, para que empiecen a mostrar interés por los cuentos, las historias, los libros y finalmente por la literatura. 

La aventura de Cucharín

Todas las mañanas Cucharín, que era una pequeña cucharita , miraba con cara triste hacia el otro lado del cajón. Allí estaban el resto de cubiertos: cucharas, tenedores y cuchillos. Eran grandes, brillantes y llenas de vida. Todos los días salían del cajón y veían el mundo que había mas allá.

María, era la dueña de aquellos cubiertos, tenía 5 años y casi todos los días su mamá le hacía para comer comidas en las que necesitaba utilizar aquellos preciosos cubiertos. María ya era muy mayor, y la encantaba utilizar cubierto grandes, como sus papás. Pero cucharín estaba triste, muy triste, porque María nunca comía yogures. No le gustaban nada nada nada, por lo que María nunca utilizaba a cucharín. Su mamá todos los días intentaba que comiese uno después de la comida, pero no había manera.

Una mañana cuando cucharín lloraba y lloraba dentro del cajón, porque quería salir y conocer el mundo de los humanos, una preciosa voz del fondo del cajón le dijo: 

-No llores pequeña, yo te ayudaré.

Inmediatamente cucharín dejó de llorar y vió como se acercaba unas tijeras grandes, brillante y fuertes. Las tijeras se acercaron y se presentaron.

- Hola cucharín soy Separona y llevo varios días viéndote llorar, así que voy a intentar ayudarte para que consigas ir al mundo de los humanos.

Separona se acercó a cucharín y con un empujoncito la sacó del cajón. Cucharín en un abrir y cerrar de ojos se vio fuera del cajón. Todo era grande y había mucha luz en aquella cocina.

De repente escucho una voz que se acercaba rápidamente hacía ella, María, vio a cucharín, le cogió y le gritó a su madre que pasaba por allí:

-¡Mamá que cuchara tan pequeña, es como un bebé cuchara, ¿para que sirve?

Su madre respondió:- Para comer todo tipo de alimentos hija, pero para lo que más se utiliza es para que los adultos tomemos café o para que los niños toméis yogures.

María sin decir nada, corrió hasta la nevera y cogió un yogur que había, lo abrió y con ayuda de cucharín se lo comió todo.

A partir de ese día María siempre comía yogures, y ¿a que no sabéis con la ayuda de quien?...

…DE CUCHARÍN.

3. CREACIÓN DRAMÁTICA

La historia que he decidido crear, consta de 22 personajes, uno para cada alumno. He decidido hacer personajes personalizados, es decir, no todos los personajes son igual de protagonistas, ni tienen la misma cantidad de texto ni requieren la misma expresión corporal y oral. En un aula nos vamos a encontrar con niños muy protagonistas, que les encante llamar la atención, que sean extrovertidos y que disfruten haciendo este tipo de cosas; pero también nos encontraremos con niños para los que este tipo de actividades no sean tan agradables, pues son muy introvertidos, muy tímidos o no poseen suficientes habilidades sociales. Ante esto, no podemos darle el protagonismo solo a los niños que son más extrovertidos sino que también debemos trabajar la expresión oral y corporal lo cual ayudará a que los niños vayan trabajando las relaciones sociales y el contacto con el mundo que le rodea. 

La historia que propongo es sobre el rey del mar, que es un pez de muchos colores, el cual ha perdido su corona. El rey está triste y enfadado, y se tira dos días en casa sin salir. No quiere ver a nadie ni hablar con nadie. Los habitantes del reino marino empiezan a estar preocupados e intentan hablar con él pero no hay manera. Finalmente, el rey cede habla con su hija, un hermoso pez dorado, y le cuenta por qué esta tan triste. La hija decide hablar con los demás para que entre todos ayuden al rey tristón y enfadado. Todos se ponen manos a la obra y finalmente ayudándose unos a otros, consiguen encontrar lo que buscaban.

"El rey pez que lloraba y lloraba"

Narrador 1: Un mañana muy soleada, en el fondo del mar, el rey marino se levantó de la cama muy pero que muy triste. Lloraba, lloraba y no podía parar de llorar. Como esta tan tan tan triste, decidió meterse en la cama y no salir de ahí.


Narrador 2: Pasaron dos días y el rey aún no había salido de su habitación cuando todos los habitantes del reino empezaron a preocuparse. Los tiburones hablaban entre ellos, y los peces globos y los caballitos de mar. Todos estaban muy preocupados. ¿Qué le pasaría al rey?

Tiburón 1: (TOC, TOC) ¡Majestad, Majestad!, déjeme pasar, ¿Qué le ocurre?

Rey: ¡VETE, déjame solo!

Narrador 3: El rey no quería ver a nadie, estaba muy enfadado. De repente como cada Viernes, la princesa Loy, hija del rey, vino al reino para visitar a su padre y a sus hermanos pequeños. A la princesa le encantaba viajar de reino en reino visitando y conociendo el mar. Cuando llego al reino donde nació, todos le contaron lo que ocurría con su padre. Entonces la princesa decidió ir a hablar con él.

Princesa: Papá soy yo, Loy, he venido a verte que te echaba mucho de menos, ¿me dejas pasar por favor?

Narrador 4: El rey, lentamente abrió la puerta, y con los ojos llenos de lágrimas abrió la puerta a su hija.

Princesa: ¿Papá que te ocurre?

Rey: hija, mi corona me ha abandonado, se ha ido para siempre. Esta mañana, como cada día, me he levantado y he ido a limpiarla y no estaba en su sitio.

Narrador 4: el rey se puso a llorar aún más y su hija le abrazó muy fuerte, le dio un beso y le dijo:

Princesa: Papá seguro que no te ha abandonado, confía en mi y en todos tus amigos que están fuera tan preocupados por ti; nosotros te ayudaremos a encontrarla. Ahora tú descansa.

Narrador 4: La princesa salió de la habitación y le contó a todos los demás que ocurría con su padre. Les pidió ayuda para buscar a la corona y todos dijeron que si.

Tiburón 2: Claro que si princesa nosotros te ayudaremos. Queremos mucho al rey y no nos gusta que esté asi de triste.

Tiburón 3: Nosotros tres, nos encargaremos de ir hacia el Oeste. Allí buscaremos a la corona.

Princesa: Genial chicos, muchas gracias.

Narrador 5: Los tres tiburones cogieron sus mochilas y emprendieron su camino.

Pez Globo 1: Tú tranquila princesa ya verás como encontramos a la corona y tu padre vuelve a sonreír.

Pez Globo 2: Nosotros iremos por el Este, allí buscaremos a la corona.

Pez Globo 3: Nos llevaremos linternas porque esa zona es la zona más oscura del mar.

Princesa: ¡Que valientes sois chicos! Muchas gracias.

Narrador 5: Los peces globos cogieron sus linternas, sus mochilas y sin pensárselo dos veces se fueron dirección al este.

Caballito de mar 1: Bueno princesa, nosotros iremos hacia el sur, allí está el reino vecino, preguntaremos a ver si han visto la corona.

Caballito de mar 2: También pediremos ayuda, tenemos allí a nuestras hermanas, seguro que están encantadas de ayudarnos.

Caballito de mar 3: Nos vamos ya princesa, no queremos que se nos haga de noche.

Princesa: Muchísimas gracias chicos, mucha suerte y darle saludos al reino vecino.

Narrador 5: Los caballitos de mar, emprendieron también su camino. La princesa fue a buscar a sus hermanos y a pedirles ayuda. A los hermanos pequeños les encantaba viajar por los alrededores del reino, son muy valientes así que seguro que estaría encantados de ayudar a su padre y acompañar a su hermana.

Princesa: Nico, Nico, Nico ¿estás en casa?

Nico (hermano 2): Hola Loy que alegría de verte ¿Qué haces aquí?

Narrador 6: La princesa Loy le contó todo a su hermano y le dijo que necesitaba su ayuda.

Nico (hermano 1): Claro que si, vamos a buscar a Loius y los dos te acompañaremos.

Narrador 6: Loy y Nico fueron en busca de Loius al cual le contaron toda la historia. Loius aceptó, y los tres cogieron sus mochilas, las llenaron de cosas y emprendieron su camino hacia los arrecifes. Los arrecifes estaba a las afueras del reino y eran bastante peligrosos. Pero Loy iba acompañada de sus hermanos los cuales ya había estado por esas zonas.

Louis (hermano 2): Chicos espero que encontremos la corona y que papá este feliz, pobrecito.

Narrador 7: Después de dos días de camino, los tres hermanos llegaron a los arrecifes estaba muy muy oscuros cuando de repente escucharon un a voz que salí del interior del arrecife.

Voz: ¡AHHHHHH!, ¡AHHHHHH!, ¡AYUDAAAA POR FAVOR!

Narrador 7: Los tres hermanos corrieron hacia aquella voz, y cuando se acercaron vieron dentro del arrecife a la corona tirada y con algunos rasguños.

Nico (hermano 1): ¡Coronaaaaaaaaa! No te muevas ya vamos a por ti.

Narrador 7: Los hermanos bajaron corrieron y con mucho cuidado cogieron a corona y la llevaron rápidamente al reino. Tuvieron la suerte de encontrarse por el camino a una manta, la cual les llevó mucho más rápido hasta el reino.

Princesa: Gracias señora manta, un placer.

Manta: De nada chicos, mucha y suerte, y tú corona mejórate.

Narrador 8: Los tres hermanos llegaron a reino y llevaron a corona al hospital, allí la curaron las heridas y después la llevaron ante el rey. Los tiburones, los peces globos y los caballitos de mar, ya estaba allí, así que todos se dirigieron hacia los aposentos del rey.

Princesa: (Toc, Toc) Papá soy yo ábreme por favor, tengo una sorpresa para ti.

Narrador 8: El rey abrió lentamente la puerta y vio a la corona, allí estaba con heridas por su cuerpo y con cara de preocupación.

Rey: ¡Corona, ¿Qué te ha pasado?, ¿por qué me abandonaste?

Corona: Majestad, salí a dar una vuelta como cada noche, y sin querer una corriente me llevó hasta los arrecifes, allí caí y estuve hasta que sus hijos me encontraron. Nunca le abandonaría.

Narrador 9: El rey lleno de alegría abrazó a la corona y pidió perdón a todos sus amigos y personas del reino.

Rey: Perdonadme todos, he sido muy egoísta, estaba tan triste que no me di cuenta de los amigos y los hijos tan maravillosos que tengo. Gracias a vosotros he conseguido tener de vuelta a corona y no he sabido agradecerlos. Espero que podáis perdonarme.

Narrador 9: Todos sus amigos y sus hijos abrazaron al rey y le perdonaron.

Rey: Venga, bajemos todos al comedor y cenemos todos juntos.

Narrador 9: Finalmente cenaron todos juntos y aprendieron que ayudándose unos a otros todo se consigue antes. Hay que confiar en los demás.

La edad a la que iría destinada esta pequeña obra de teatro serían los 5-6 años. Son muchos los aspectos que se tratan en esta obra: el compañerismo, la confianza en los demás, el respeto, el egoísmo, la tristeza, etc. Creo que la edad que mejor puede empatizar con estos aspectos son los de 5 años pues ya comprenden en que consiste confiar en los demás o han sentido alguna vez que alguien es egoísta con ellos. No digo que en otras edades no, simplemente que en otras edades no son tan conscientes de que eso esta ocurriendo o no son capaces de identificar si están siendo egoístas o no.

4. CREACIÓN DEL LIBRO

Empezaré enseñando el resultado final de mi libro , así es cómo quedó; aunque ahora os contaré como ha sido creado y las partes de las que consta. 

En primer lugar utilicé dos cartulinas verdes; la portada y la contraportada del libro, después busqué una serie de plásticos donde se meterían los folios, con la historia escrita. Tanto los plásticos como las cartulinas, están sujetos entre ellos con una cuerda de lana. 

Una cuerda de lana es el material perfecto, pues es fácil de conseguir, el coste económico es bastante bajo y además sirve para cualquier edad pues no pone en peligro a ningún niño. 

Las páginas de las que consta el libro, son folios de colores sobre los cuales he pegado los dibujos, los cuales dibuje yo y pinté con una ayuda muy especial.

La confección de este libro está pensada para la edad de 2-3 años, es decir, para el tercer nivel del primer ciclo de infantil.

¿Por qué esta edad? La historia que he creado es una historia sencilla, concisa y corta protagonizada por utensilios propios de la vida cotidiana y cercano a la vida de los niños; los cuales cobran vida. El protagonista de la historia es una cucharilla de café que está muy triste porque quiere conseguir algo y solo no puede. Finalmente “Cucharín”, es ayudado y así consigue lo que quería.

Los dibujos expresan a la perfección las emociones de los personajes, siendo esto una ventaja para que el niño, a medida que escucha el cuento, pueda empatizar con él. Además son dibujos vivos y grandes, que llaman la atención de estos.

Respecto al lenguaje, es un lenguaje sencillo y claro. El libro no está pensado para que los niños “lo lean” pues en cada página hay mucho texto, sino que esta dirigido a que el adulto conozca la historia y pueda así narrarla a su alumnos. Por supuesto que el libro podría ser parte de la biblioteca de la clase, pues únicamente observando los dibujos, los niños podrán recrear la historia.

En cuanto al formato de libro, las hojas están perfectamente protegidas, pues con el mecanismo de la lana no pueden arrancarse con facilidad, y además al estar metidas en plásticos no pueden estropearse ni los dibujos ni el texto. Respecto a la portada y contraportada, en mi caso no disponía de una plastificadora, pero para que fuese perfecto, ambas debería estar plastificadas. Sin olvidarnos de que a la hora de plastificarlas, las puntas deben recortarse para que los niños, sobretodo en estas edades, lo tocan todo, pues conocen a través del tacto.



                               





                                 

¿Sería realmente adecuado para esta edad este libro?

Tengo la suerte de contar con el apoyo incondicional de mi madre, y de compartir con ella una de mis pasiones; la educación. Mi madre, es educadora infantil de la escuela infantil de Buitrago de Lozoya, es apoyo de todas las aulas. Cuando la conté y la enseñe que había creado mi primer libro, sin pensárselo dos veces, lo cogió se lo llevo para compartirlo con los niños y lo colocó en su biblioteca.

La respuesta de los niños fue increíble. Disfrutaron con la historia, con los personajes, y con los dibujos. Muchos de ellos empatizaron con Cucharín y no les gustaba que estuviese triste, alegrándose de que después estuviese feliz. Una anécdota muy curiosa que me contó mi madre fue que, después de narrarles la historia (mi madre se la sabía a la perfección jajajaja) se fueron al comedor, cuando llegó la hora del yogurt, varios niños miraron sus cucharas y dijeron “Mira Cucharín”.

Mi madre me dijo que los niños disfrutaron muchísimo y para lo pequeños que eran, prestaron mucha atención a toda la historia. Primero se lo leyó a los niños de 1-2 años y después a los de 2-3. Me dijo que ambos grupos de edad disfrutaron de la historia, pero que los de 2-3 años preguntaban más y lo entendía mejor

Como buena madre, me dio un feedback, con el objetivo de que mejorara. En primer lugar me dijo que la palabra “empujoncito” que yo utilizo para indicar que "Separona" se lo da a "Cucharín" para ayudarle a subir, debería cambiarla o omitirla ya que en su escuela trabajan mucho que eso no se puede hacer “no pegar” “no empujar” “no arañar”, etc. Otra sugerencia fue que es los dibujos, debería de haber hecho mucho más pequeño a “Cucharín” ya que en el texto pongo que es más pequeño que los demás y gráficamente eso no se puede apreciar. Esa idea me resulto importante tenerla en cuenta, pues en estas edades que se les está iniciando a “grande”, “pequeño”; es necesario que en su entorno lo vean y lo tengan representado. 

5. REFLEXIÓN PERSONAL

Creo que concienciarnos de que debemos ser capaces de crear textos para nuestros alumnos es algo imprescindible para nuestra formación como futuros maestros. Como ya hemos visto y poco a poco vamos interiorizando, la literatura es una herramienta muy útil y maravillosa que debe ir de nuestra mano y que debemos transmitir a los niños para que a través de ella, ellos desarrollen capacidades imprescindibles para su desarrollo como personas. 

Debemos saber seleccionar textos, pero si no encontramos el que se ajuste al momento adecuado, debemos ser capaces de crearlos. Pero además, debemos ser capaces de crearlos con ellos; esto es una actividad muy gratificante pues disfrutan entre ellos y disfrutan con nosotros, además de trabajar las relaciones sociales, la paciencia, la empatia, la aceptación, la imaginación y la creatividad entre otras. 

6. REFERENCIAS

http://pequelia.republica.com/ninos/tipos-de-lectura-por-edades-2.html

http://dspace.uevora.pt/rdpc/bitstream/10174/10702/2/%C2%BFQu%C3%A9%20literatura%20para%20el%20alumnado%20de%20los%20primeros%20a%C3%B1os%3f%20Un%20enfoque%20intercultural%20-%20Por%20Antonio%20Ricardo%20Mira%20-%20Artigo%20.pdf

http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_17/ANTONIO_BLAZQUEZ_ORTIGOSA_1.pdf